在整理公務信箱的時候，偶然發現一封孩子發送電子信箱失敗的通知信，打開一看才發現原來是孩子在家利用資訊課所建立的電子信箱想要傳送給來校宣傳性別教育的講師，頓時間讓我緊張了起來以為孩子是否受到什麼傷害，仔細一看原來只是孩子有一些女性生理特徵的問題想要詢問，這才讓我鬆了一口氣。

回過神不禁會心一笑，原來平時教導他們的資訊能力這時派上用場，孩子能嘗試使用電子信箱傳送訊息給特定對象，還能完整表達出自己的想法和疑問，反而讓老師有種莫名的欣慰感。

在看似資訊爆炸、科技發達的潮流下，使用手機等電子產品已是司空見慣的常態。但在教育處大力推動資訊科技學習下，如何正確使用相關知識則是當前最重要的課題，因此，在這兩年學校開始推動資訊教育和運算思維的課程教學上也能略見成效。在補助資訊設備情形下，學校開始可以使用更多教材引發學生思考，例如常見的利用ipad進行因材網教學，配合科丁教育使用scratch平台設計遊戲進行思考，亦者車城自造中心以及高師大衛星基地所提供資訊硬體教材讓學生能思維周遭環境所運用科技的基礎原理，種種都能給予孩子學習上刺激和引發他們主動思考學習動機。

在資訊課教學上常常能見到孩子突發奇想的創意，常常提出讓老師需要再回去進修解決的問題，在經歷一段資訊課程學習後，一個平常學習上較沉默寡言，或許師長間表現不夠亮眼的孩子竟然願意去挑戰109學年屏東縣科技教育創意實作競賽。天啊！這不僅是對孩子的一大挑戰也對於剛發展資訊的老師也是踏入一個未知的領域。在初生之犢不畏虎的精神之下，師生開始進行探索、共同討論、一起遇到失敗的挫折，最後在跌跌撞撞下，仍然鼓起勇氣去參加該競賽，或許是老天爺想要給孩子一個鼓勵，最終僥倖地得到全縣第二名的佳績。

在整個比賽過程中，我所看到的不是得名的優越感，而是看到了一種力量，

“對事物的堅持就能帶動身邊的氛圍，原本孩子對於在表達上詞不達意的能力，具有該專長的老師也會挺身而出來協助。”

“摸索未知領域時，孩子從不會到理解的學習歷程，看到了同儕間會嘗試提出不同的角度來解決問題。”

“不由自主的觀摩對方作品做出差異，獲獎後油然而生的自信感，間接改變孩子本身的內在。”

這種無法言喻的感動，就是持續推動教育者前進的動力吧